Otra de las definiciones más extendidas de los trastornos de aprendizaje es aquella que dice que son problemas que interfieren en el logro del aprendizaje. Los factores que los provocan son de tipo contextual (situación familiar, ámbito escolar, relaciones afectivas y sociales) o de tipo neurológico.

Los principales trastornos de aprendizaje influyen específicamente en algunas áreas como la organización viso – espacial, la organización de secuencias temporales y la memoria. Dentro del estudio de los trastornos del aprendizaje hay muchas escuelas de pensamiento que muchas veces tienen concepciones diametralmente opuestas de lo que es son los trastornos del aprendizaje, y a día de hoy, todavía no se ha logrado una definición universal de lo que son los trastornos de aprendizaje.

De una manera general los trastornos de aprendizaje hacen referencia a aquellos problemas que tiene la persona y que impiden la normal asimilación de la información o bien provocan que el sujeto no pueda emitir la información de una forma que sea inteligible para los demás.

En cuanto a los orígenes en los trastornos de aprendizaje existen dos polos de pensamiento y entre ellos gran cantidad de teorías intermedias. Por un lado hay una escuela de pensamiento que achaca los trastornos del aprendizaje a factores socio – ambientales mientras que otras escuelas creen que el origen se encuentra en desordenes específicos de la atención.

Fuente: Natalia Calderón |    Imagen: woodleywonderworks

Los trastornos de lenguaje afectan a quien los padece de manera que impiden el normal desarrollo de las relaciones sociales y escolares, así como también el desarrollo social y familiar de aquellas personas que los padecen.

En un primer momento se consideraron trastornos del lenguaje las discapacidades que, a nivel motor, tenían las personas para poder comunicarse. Con esta primera clasificación por ejemplo la afasia se quedaba fuera de la consideración de trastornos del lenguaje. También según esta clasificación aquellos problemas de comunicación que no eran causadas por el aparato motor se quedaban fuera: esquizofrenia, sordera, hipoacústica, dislexia y disortografía.

En la actualidad se consideran trastornos del lenguaje cualquier tipo de problema que impide comunicarse correctamente a la persona, tanto en la producción como en la recepción del habla. En la concepción moderna de los trastornos del lenguaje no se consideran como tales los trastornos en la voz como disfonías y fenopatías.

En cuanto a los orígenes de los trastornos en el lenguaje estos obedecen a múltiples causas como puedan ser lesiones cerebrales, del sistema nervioso. A este primer tipo de causas se las denomina orgánicas. Dentro de los trastornos del lenguaje también existen los llamados funcionales que obedecen a otras causas no orgánicas, como puedan ser tumores cerebrales, enfermedades infecciosas como la meningitis.

Fuente: Wikipedia |    Imagen: joce01_y

Empezaremos esta lección, como a menudo hacemos, con un cuento de hadas, esta vez uno de la colección de los hermanos Grimm. Se llama Rapunzel, el nombre de la heroína.

“Había una vez una pareja que hacía mucho tiempo deseaba tener un bebé. Un día, la mujer sintió que su deseo ¡por fin! se iba a realizar. Su casa tenía una pequeña ventana en la parte de atrás, desde donde se podía ver un jardín lleno de flores hermosas y de toda clase de plantas. Estaba rodeado por una muralla alta y nadie se atrevía a entrar porque allí vivía una bruja. Un día, mirando hacia el jardín, la mujer se fijó en un árbol cargadito de espléndidas manzanas que se veían tan frescas que antojaba comerlas. Su deseo crecía día a día y como pensaba que nunca podría comerlas, comenzó a debilitarse, a perder peso y se puso enferma. Su marido, preocupado, decidió realizar los deseos de la mujer.

“En la oscuridad de la noche el hombre cruzó la muralla y entró en el jardín de la bruja. Rápidamente cogió algunas de aquellas manzanas tan rojas y corrió a entregárselas a su esposa. Inmediatamente la mujer empezó a comerlas y a ponerse bien. Pero su deseo aumentó, y para mantenerla satisfecha, su marido decidió volver al huerto para recoger más manzanas. Pero, una vez, cuando saltó la pared, se encontró cara a cara con la bruja. ‘¿Eres tú el ladrón de mis manzanas?’ exclamó la bruja furiosa. Temblando de miedo, el hombre explicó a la bruja que tuvo que hacerlo para salvar la vida a su esposa. Entonces la bruja dijo, ‘si es verdad lo que me has dicho, permitiré que recojas cuantas manzanas quieras, pero a cambio me tienes que dar el hijo que tu esposa va a tener. Yo seré su madre.’ El hombre estaba tan aterrorizado que aceptó. Cuando su esposa dio a luz una pequeña niña, la bruja vino a su casa y se la llevó. Era hermosa y se llamaba Rapunzel. Cuando cumplió doce años, la bruja la encerró en una torre en medio de un cerrado bosque. La torre no tenía escaleras ni puertas, sólo una pequeña ventana en lo alto.

“Cada vez que la bruja quería subir a lo alto de la torre, se paraba bajo la ventana y gritaba: “¡Rapunzel, Rapunzel, lanza tu trenza! Rapunzel tenía un abundante cabello largo, dorado como el sol. Siempre que escuchaba el llamado de la bruja se soltaba el cabello, lo ataba en trenzas y lo dejaba caer al suelo debajo. Entonces la bruja trepaba por la trenza y se subía hasta la ventana. Un día un príncipe, que cabalgaba por el bosque, pasó por la torre y escuchó una canción tan hermosa que se acercó para escuchar. Quien cantaba era Rapunzel. Atraído por tan melodiosa voz, el príncipe buscó entrar en la torre pero todo fue en vano. Sin embargo, la canción le había llegado tan profundo al corazón, que lo hizo regresar al bosque todos los días para escucharla. Uno de esos días, vio a la bruja acercarse a los pies de la torre.

“El príncipe se escondió detrás de un árbol para observar y la escuchó decir: “¡Rapunzel! ¡Rapunzel!, ¡lanza tu trenza!” Rapunzel dejó caer su larga trenza y la bruja trepó hasta la ventana. Así, el príncipe supo cómo podría subir a la torre. Al día siguiente, al oscurecer, fue a la torre y llamó: “¡Rapunzel!, ¡Rapunzel!”, “¡lanza tu trenza!” El cabello de Rapunzel cayó de inmediato y el príncipe subió. Al principio Rapunzel se asustó, pero el príncipe le dijo gentilmente que la había escuchado cantar y que su dulce melodía le había robado el corazón. Entonces Rapunzel olvidó su temor. El príncipe le preguntó si le gustaría ser su esposa a lo cual accedió de inmediato y sin pensarlo mucho porque estaba enamorada del príncipe y porque estaba deseosa de salir del dominio de esa mala bruja que la tenía presa en aquel tenebroso castillo. El príncipe la venía a visitar todas las noches y la bruja, que venía sólo durante el día, no sabía nada. Hasta que un día, cuando la bruja bajaba por la trenza oyó a Rapunzel decir que ella pesaba más que el príncipe. La bruja reaccionó gritando: “Así que ¿has estado engañándome?” Furiosa, la bruja decidió cortar todo el cabello de Rapunzel, abandonándola en un lugar lejano para que viviera en soledad.

“Al volver a la torre, la bruja se escondió detrás de un árbol hasta que vio llegar al príncipe y llamar a Rapunzel. Entonces enfurecida, la bruja salió del escondite y le dijo: ‘Has perdido a Rapunzel para siempre. Jamás volverás a verla’. Por lo que el príncipe se quedó desolado. Además, la bruja le aplicó un hechizo dejando ciego al príncipe. Incapacitado de volver a su castillo, el príncipe acabó viviendo durante muchos años en el bosque hasta que un día, por casualidad, llegó al solitario lugar donde vivía Rapunzel. Al escuchar la melodiosa voz, se dirigió hacia ella. Cuando estaba cerca, Rapunzel lo reconoció. Al verlo se volvió loca de alegría, pero se puso triste cuando se dio cuenta de su ceguera. Lo abrazó tiernamente y lloró. Sus lágrimas cayeron sobre los ojos del príncipe ciego y de inmediato los ojos de él se llenaron de luz y pudo volver a ver como antes. Entonces, felices por estar reunido con su amor, los dos se casaron y vivieron muy felices”.

La historia está impregnada de simbolismo erótico freudiano y de evocaciones del inconsciente colectivo de Jung. Precisamente, estas conexiones inconscientes son las razones que hacen que los cuentos de hadas resulten no ser tan “inocentes” como quienes los urdieran desearan que pensemos.

En mis contribuciones a la literatura de la psiquiatría se encuentran por lo menos veinte artículos que han sido publicados en varias revistas científicas y portales del internet en el transcurso de los años, en los que hago referencias a los cuentos de niños como muchas cosas, entre ellas como estrategias para la terapia de ambos, niños y adultos.

Así lo hago porque estos cuentos ilustran en detalle los dilemas existenciales de los seres adultos, embellecidos en su narrativo, para que podamos sublimar el impacto negativo que, de manera discreta, pueda acompañarlos, dejando solamente la intencionada moraleja como su único rastro.

Pero, aquí es necesario que se diga algo acerca de Los Hermanos Grimm, recopiladores y colectores que fuesen de cuentos de hadas…

Los Hermanos Grimm es el término utilizado para referirse a los escritores Jacob Grimm y a Wilhelm Grimm. Fueron dos hermanos alemanes célebres por sus cuentos para niños y también por su “Diccionario alemán”, por sus “Leyendas alemanas”, la “Gramática alemana”, la “Mitología alemana” y “Cuentos de Grimm”, lo que les ha valido ser reconocidos como fundadores de la filología alemana.

Prosiguiendo

Las disorexias revisitadas, esta vez, en Londres

En muchas ocasiones hemos hablado de las parorexias, de la tricofagia y de la tricotilomanía. En esta ocasión las traemos a colación de nuevo para ilustrar su potencial, en ocasiones, funestos.

En el periódico digital Mailonline (http://www.dailymail.co.uk/home/index.html), el 24 de mayo del 2009 se encuentra la siguiente historia:

El síndrome de Rapunzel

“Para muchas niñas jóvenes mascar el pelo es algo inocuo, aunque desagradable en apariencias. Pero, para Millie Wallis, de apenas cinco años de edad, casi le costó la vida.

“Millie tragó tanto de su cabello que éste formó una bola (tricobezoar) que se enmarañó alrededor de su órganos — creando una condición conocida como el Síndrome de Rapunzel.

“‘Los médicos nos dicen que existía un chance real de que Millie pudo haber perecido a consecuencia de esta complicación’, nos informa la madre de la niña.

“La señora Wallis, madre de la víctima, nos participa que Millie siempre había jugado retorciendo su cabello, pero no estaba consciente de que lo comiera en tales cantidades enormes.

“El pasado mes de agosto, Millie se quejaba de indigestión y malestar del estómago. Cuatro visitas al médico y al salón de emergencias en medio de la noche no resultaron en una solución al problema.

“Millie, dejó de comer y empezó a perder de peso.

“En enero la niña fue referida al Hospital Alder Hey donde un escáner reveló la presencia de un objeto extraño en el estómago. ‘Nosotros estábamos preocupados de que pudiera ser un tumor’, dice la madre.

“Pero, cuando los doctores operaron lo que encontraron fue una bola de pelo de dimensiones tremendas, ocupando casi la totalidad del tracto gastrointestinal de la pequeñuela.

“Ambos padres quedaron tan aliviados como horrorizados.

“‘Los médicos nos dijeron que la operación duraría sólo un par de horas. Pero, terminó durando casi seis horas’, dijeron ellos.

“El pelo estaba cortando a través del intestino y lo había perforado, Millie pudo haber muerto.

“En el 1999 los mismos cirujanos que operaran a Millie supieron de una mujer de diecisiete años, Rachel Haigh, que murió resultado de complicaciones de esta rara condición.”

Casos adicionales

El tricobezoar

Esta acumulación de material piloso representa una masa de cabello acumulada dentro del tracto gastrointestinal. Aquí se presentan dos casos que ocurrieron en niñas de 8 y once años de edad respectivamente, que fueran operadas en la Arabia Saudita por el Dr. Ali Moustafa.

El Síndrome de Rapunzel fue descrito por la primera vez por Vaughn y sus colaboradores en el 1968.

Consiste en una bola de pelo con una extensión caudal que ocupa el duodeno o toda la extensión proximal del intestino delgado. Hasta el año 2004 solamente 14 casos de esta condición habían sido reportados.

Primer caso

Es el de una niña de ocho años de edad admitida al servicio de oncología del Hospital King Fahd en Riyadh, Arabia Saudita.

Los síntomas de presentación consistían en pérdida sustancial de peso, falta de apetito y la presencia de una masa abdominal firme y móvil en la región epigástrica.

Segundo caso

Una niña de once años que se quejaba de dolores cólicos abdominales, progresivamente empeorando, acompañados de la presencia de una masa abdominal localizada en el epigastrio.

En ambos casos, las radiografías confirmaban la presencia de una masa ocupando la región abdominal con ausencia de burbuja gástrica.

Las figuras que siguen demuestran los resultados de las radiografías con contraste y la apariencia de las masas removidas.

En ambos casos los cuerpos extraños fueron extirpados quirúrgicamente y las pacientes procedieron a una recuperación sin complicaciones.

El caso de Soledad

Esta mujer casada, de 39 años y aparentemente desencantada con vivir la vida tensa que le causaba un matrimonio de conveniencia fue vista en consulta porque se quejaba de que el pelo se le caía.

Alta, delgada, vestida de manera impecable, Soledad cubría por sus sentimientos de depresión con una sonrisa, poco espontanea y fugaz, que producía con labios temblorosos.

Sin vacilación mostró las áreas del cuero cabelludo donde el pelo había sido halado y removido, hábito que había tenido desde niña, usándolo para lograr enfrentar situaciones que la hicieran sentir tensa.

El diagnóstico de un trastorno depresivo fue confirmado con pruebas psicológicas y de laboratorio. Dando comienzo a terapia intensiva que culminó en la cesación de los síntomas.

En resumen

La tricotilomanía, con y sin tricofagia, son síntomas de apariencia frecuente en algunas de las disorexias, especialmente en las bulímicas jóvenes.

Como síntoma, a menudo representa un esfuerzo por parte de la paciente, a reducir sentimientos de tensión, ansiedad, o depresión que se tornan intolerables. Por su naturaleza misma este síntoma debe siempre de ser considerado como un equivalente de presentación de los trastornos afectivos, indicando que esta posibilidad diagnostica necesita ser explorada cabalmente.

Por su parte, el Síndrome de Rapunzel con tricobezoar es una condición extremadamente rara. Pero, una que puede causar obstrucción intestinal, ictericia y, en ocasión, pancreatitis aguda. Los casos descritos, afortunadamente, no presentaron complicaciones algunas.

DeBakey y Ochsner analizaron 172 casos de tricobezoar de los que el 90% eran hembras entre los 10 y los 19 años de edad. Entre éstos la presencia de una masa abdominal era palpable en el 87% de los casos.

Los casos estudiados por DeBakey y Ochsner respondieron felizmente a la intervención quirúrgica.

Para concluir vale aquí repetir que todos los autores están de acuerdo que la tricotilomanía y la tricofagia representan condiciones que requieren tratamiento psiquiátrico y que, muy a menudo son expresiones convincentes de los ‘equivalentes depresivos’.

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Rapunzel.

Con posterioridad llegó la teoría del aprendizaje significativo. Según esta teoría el ser humano únicamente aprende aquello a lo cual encuentra sentido y lógica. De la misma manera el ser humano rechaza aquello a lo cual no encuentra sentido o lógica. El único aprendizaje válido es el aprendizaje significativo, no pudiendo considerarse aprendizaje a ningún otro tipo de adquisición de conocimientos.

Todo aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El aprendizaje significativo se logra mediante la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya tenemos almacenados en nuestra memoria. Los alumnos aprenden la nueva información poniéndola en relación con la que ya tienen asimilada. La función del profesor, según esta teoría, sería la de lograr que los alumnos enlacen lo que ya saben con los nuevos conocimientos.

Otro de los elementos importantes a la hora de lograr el aprendizaje significativo es la motivación que tiene la persona que se encuentra aprendiendo. Sin motivación es muy posible que para esa persona el aprendizaje no sea significativo, bien porque no le gusta la materia, bien porque no tiene conocimientos previos con los cuales relacionar la nueva materia a aprender.

Fuente: Psicopedagogía |    Imagen: MC Quinn

Para aquellos a los que la naturaleza no hizo muy agraciados una de las mejores maneras de seducir a una mujer es apoyarse en elementos que no sean físicos. Los feos normalmente desarrollan una serie de cualidades que los hombres atractivos no desarrollan por qué no les hace falta. Los feos suelen desarrollar las capacidades de la locuacidad y la simpatía. De esta manera compensan la belleza de la que la naturaleza no les dotó.

En determinadas ocasiones también es posible jugar a la ambigüedad sexual con la mujer que es el objeto de nuestros sueños. Mostrarte ambiguo desde un punto de vista sexual puede incitar a la mujer a investigar si realmente te atraen las mujeres. Con ello desarrollarás con ella un acercamiento que es muy difícil que realicen el resto de los hombres que la cortejan.

Existe un amplio espectro de mujeres que se sienten más atraídas por el intelecto que por el físico. Con ese tipo de mujeres la mejor estrategia es demostrarles que tienes la cabeza muy bien amueblada. Intentan entablar conversación con ella de algún tema que sepas que le interesa y demuestra tus amplios conocimientos en la materia. Con ello ganarás muchos puntos en la valoración que hace de ti esa mujer.

Fuente: El Kiosko |   Imagen: kainr

Ciñéndonos al estudio clásico de la inteligencia, esto es, al de las cualidades psíquicas superiores la evaluación de la misma se ha llevado a cabo mediante test psicométricos. Estos test dan lugar a que cada individuo tenga un Cociente Intelectual determinado. Este cociente intelectual se encuentra determinado gráficamente por lo que se ha dado en llamar la campana de Gauss. Esta distribución estadística es igual para cualquier país del mundo dónde se utilicen test psicométricos a la hora de medir la inteligencia.

En un primer momento los test psicométricos fueron un elemento fundamental a la hora de medir la inteligencia formal. Aunque el resultado de este tipo de test varía a lo largo del ciclo vital de una persona los detractores de los mismos aducen que dan una visión de la inteligencia como algo estático y proveniente de la genética lo cual determinaría entre otras cosas que la inteligencia es inamovible y que cada individuo viene al mundo con un determinado nivel de inteligencia que difícilmente puede ser modificado.

Fuente: Wikipedia |  Imagen: DavidHBolton

El número de test psicotécnicos que existen en la actualidad se acerca a un número inmenso. Cada test mide unas aptitudes de terminadas por lo que hay test de razonamiento numérico, razonamiento espacial, capacidad verbal y muchos otros. Evidentemente existen empresas que se dedican a la confección de estos test que posteriormente comercializan para que los futuros opositores se preparen.

Cualquier cosa que se aprende, es el caso de los test, es susceptible de mejora. La mejor manera de preparar unas oposiciones en las cuales haya alguna prueba psicotécnica es hacer la mayor cantidad de test psicotécnicos posibles. Con el desarrollo de las telecomunicaciones ya no solamente podemos conseguir test psicotécnicos en libros, sino en la misma WWW existen una gran cantidad de sitios dónde podremos descargarnos cientos de test.

A la hora de tener que realizar una prueba psicotécnica es conveniente leer atentamente las instrucciones y en caso de tener alguna duda preguntar al examinador. También es conveniente informarse si los errores descuentan puntos en la calificación final. Otra de las cosas a tener en cuenta es organizarse el tiempo para intentar contestar a todas las preguntas; cuando alguna pregunta se resiste es mejor pasar a la siguiente y volver a ella cuando hayamos terminado la prueba.

Fuente: LBarroso |   Imagen: Malkav

Cuando una ilusión visual es producida por nuestro cerebro es posible dividirlas en ilusiones de ambigüedad, ilusiones de distorsión, ilusiones paradójicas e ilusiones ficticias. Estas últimas se consideran alucinaciones. Las ilusiones visuales no son voluntarias y varían de una persona a otra dependiendo de las características de esa persona en agudeza visual, campimetría, daltonismo, astigmatismo y un largo etcétera.

El entender las ilusiones visuales permite entender las limitaciones que ese sentido tiene. También nos informan de la posibilidad de distorsión en lo que tiene que ver con la forma, color, dimensión y perspectiva. Una gran cantidad de artistas, a lo largo de los siglos, han utilizado esas ilusiones visuales en sus obras de arte para de esta manera dotar de un cierto toque de magia a las mismas.

La ilusión óptica también es utilizada por el cine ya que la película consiste en fotogramas que dan sensación de movimiento debido a que se exponen a mucha velocidad. Aunque nos parezca extraño la realidad es que una película de vídeo o cinematográfica se encuentra rodada foto a foto.

Algunos de los test de ilusiones ópticas más habituales son la ilusión de la cuadrícula, la ilusión del espejismo, la ilusión del holograma y la ilusión del estereograma. Todas estas ilusiones ópticas nos hacen comprender que nuestros sentidos, en este caso el de la vista, son bastante más limitados de lo que creemos en un principio.

Fuente: Wikpedia |  Imagen: Wikipedia

Finkel & Eastwick (2.009) han investigado sobre el tema y llevaron a cabo un experimento en el cual intentaban determinar qué hay de biológico y que de pauta cultural a la hora de determinar las citas y los encuentros románticos. En el experimento se utilizaron como sujetos experimentales 350 estudiantes universitarios. Estos estudiantes fueron sometidos a 15 citas rápidas, cada una de 4 minutos de duración, con 12 personas del sexo opuesto.

Tras cada uno de los encuentros los estudiantes valoraron lo romántica que había sido la cita y el deseo que la otra persona les había generado. También se valoró lo cómo se habían sentido durante la cita. El experimento demostró que en las citas en las cuales alguno de los estudiantes se había acercado impulsivamente al otro fueron valoradas de una manera más positiva posteriormente e incluso al ser preguntados si desearían volver a ver a esa persona de nuevo la respuesta fue afirmativa.

Aquellas mujeres que se quedaron sentadas durante la cita se mostraron más selectivas con esa persona y a los hombres les pasó lo mismo en las citas en las cuales se quedaron sentados ante la presencia de la mujer. El experimento demostró también que las mujeres fueron más selectivas en los cuestionarios que se les pasaron después del experimento, mientras que los hombres eran menos selectivos a la hora de valorar el atractivo de las mujeres.

Fuente: Live Science |  Imagen: Librarian Avenger

Los resultados del estudio muestran que existen diferencias de sexo ligadas al uso de las nuevas tecnologías de la información. Mientras que el uso de internet no está ligado al sexo el uso del teléfono móvil si lo está, siendo las chicas las que más uso hacen del mismo. A medida que aumenta la edad el uso del móvil tiende a equipararse entre los dos sexos.

Los cuestionarios que pretenden detectar el uso abusivo de internet y del teléfono móvil llevan el nombre de CERI y CERM respectivamente. El primero de ellos ha sido diseñado para detectar adicciones a uso de internet y el segundo intenta encontrar procesos adictivos al teléfono móvil. Cada uno de los cuestionarios contiene 10 preguntas.

Con el CERI lo que se pretende detectar son las consecuencias que tiene en los jóvenes el uso de internet y con el CERM lo que se pretende medir son los conflictos intrapersonales e interpersonales que produce el uso desmedido del teléfono móvil.

Los estudios llevados a cabo sobre la muestra utilizada para validar los dos test nos habla de unos bajos niveles de adicción a las Tecnologías de la Información y teléfono móvil entre la muestra estudiada.

Fuente: Universia |  Imagen: orsorama